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读过的内容,石沉大海?比知识量更重要的,是知识链_

发布日期:2020-06-04 04:50   来源:未知   阅读:

读过的内容,石沉大海?比知识量更重要的,是知识链!

编按:很多时候,我们花太多心力在做知识的军备竞赛。看谁阅读得多、背得多,可是问问自己,你真的搞懂了吗?能说明白吗?能活用吗?(本文摘自《就怕平庸成为你人生的注解》一书,以下为摘文。)

我发现很多人,并不是不喜欢阅读,而是觉得读完,要么忘掉,要么用不上,索性不读。其实,我过去就有这样的问题,明明读过去了,但知识就是石沉大海,还捞不上来。

后来我才知道原因:多数人只做到「解构」知识,而没有做到「结构」知识。以读国文为例好了。大多学生怎么读国文?都是背注释、记修辞、分段旨,顶多再把参考书的表格看一看。

可是这些,都是人家帮你把文本解构的知识。你搜集了好多知识拼图,很满足,却没想过,拼出来会是什么样子?

我过去阅读就是这样,这本翻翻、那本看看,品品文字、笑笑段子,然后愈读愈迷茫。看起来我读了很多,但真要我说读了什么,我还真的说不上来。

直到培佑找我一起办读书会。阅读的过程,很快乐;当要整理成简报时,很痛苦。为什么呢?我这才发现,很多我当初阅读时以为懂的那些道理,这时却说不明白了。我赶紧回头多读几遍,有些终于搞懂,但有些仍千头万绪。

为了读书会要分享,我开始试着简化、诠释、再连结。后来我发现,重要的不是追求「知识量」,而是追求「知识链」。把读到的知识串接在一起,形成一个你能表述的系统。当这个系统能解决生活上的问题时,那就是真正的智慧了。发现这个秘密时,我太兴奋了,从此之后,只要我想学会什么,我就选那领域的书来导读。先透过「阅读」,「解构」知识;再透过「说书」和「书评」,「结构」成知识链。最后知识链串起来,成为我新的思维系统。

于是,我把这套方法,落实在教学上,要求孩子们针对每课画出「结构图」。这个结构图的形式没有硬性规定,但大致上可分为三种。一、心智图

这是最常见的方法。把课文主题写中间,从中延展不同的分支。

心智图的优点是具有强大的归纳力,但它也有限制─分支与分支间无法连结。

二、情境图

情境图目的是发挥创意,以课文情境出发,像是〈始得西山宴游记〉,就可以用「旅程图」来画。

也有些孩子会用联想到的情境来玩,像是品豪用「大富翁图」来呈现范进的中举之路,这就是很有趣的情境结合。三、概念图

概念图着重知识结构间的连系。把主题写在最上方,然后逐步推导知识间的关系,运用箭头进行连结。绘制起来较复杂,但从知识链的角度,较容易产生新的想法和发现。

很多时候,我们花太多心力在做知识的军备竞赛。看谁阅读得多、背得多,可是问问自己,你真的搞懂了吗?能说明白吗?能活用吗?

追求知识量的爽度很高,让人产生好像懂很多的幻觉,却不见得经得起考验。就这样老老实实,一课一课扎实笔记,一本一本踏实导读。不贪多、不求快、不比较。当你的知识链多了,用力一拉,竟拉出一张知识网,细密紧实,仿佛连大海都能网得住。

是的,那就是你出航捕鱼的时候了。虽然比别人慢了点出发,但你会是最满载而归的渔夫。

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